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[原創作品] 記憶基本規則

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是甚麼鬼東西?!
支持鼓勵每位離教者

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回復 3# drsherlock


    對於記憶力差的人,就算用這類旁門左道,都起不了太大作用。

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看完就把那個方法忘了

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記憶的方法已經有很多人研究過, 坊間亦有不少什麼速記班給學生報讀, 反而遺忘的方法比較少人注意, 如果你能夠在這方面有所成就, 一定有很多失戀, 失婚, 親人離世的人希望來跟你學習.

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回復 9# drsherlock


    心理創傷有程度的差別. 隨時間過去, 傷痛亦會逐漸減輕, 記憶漸漸變得模糊. 假如心理創傷影響到日常生活, 能夠將復原的時間縮短, 未嘗不是一件好事.

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回復 11# drsherlock


    不痛的記憶, 就跟其他的記憶沒有分別, 隨時間逐漸變得模糊, 最後就無論怎麼想都總是記不起來. 反正最終的結果都是遺忘, 我們不過是將那個過程縮短, 令痛楚消失, 有何不妥?

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回復 13# drsherlock

那要看個別情況. 很多時人的遭遇令他留下心理創傷, 不是他品格不好, 待人接物欠缺技巧, 而是純粹遭逢厄運, 被受命運作弄所致. 飽受地震饑荒瘟疫戰爭折磨的人, 你要他從其中學到什麼呢? 他能夠學到什麼神通本事, 叫他能夠避過災禍, 或是煉成鋼鐵一樣的心腸, 叫他無論什麼親人離世饑寒交迫傷痛病殘, 他都可以不痛不癢呢?

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回復 15# drsherlock

都已經鐵石心腸, 又何須遺忘呢? 矛盾矛盾...
有了遺忘法人就不會放下、不會原諒自己、知道生命的脆弱與短暫、不會善用當下、不懂自己無能為力,這正正因為有了遺忘法以後人就不再須要這些東西嘛。

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記憶的方法已經有很多人研究過, 坊間亦有不少什麼速記班給學生報讀, 反而遺忘的方法比較少人注意, 如果你能夠在這方面有所成就, 一定有很多失戀, 失婚, 親人離世的人希望來跟你學習
--> 有的.. 只有一樣..就係觀照同覺察

西方喜歡分析同重複難題..再感受再感受當中的痛苦..用自我暗示/催眠黎幫人去化解...

你講的:
面對厄運,要他學會放下,要他學會原諒自己,要他知道生命的脆弱與短暫,要他懂得善用當下,要他懂得自己無能為力,這些都是人們可以從傷痛中獲得的。不是面對傷痛使人鐵石心腸,而是用遺忘來使人忘記傷痛,才會使人鐵石心腸。...

都係很好的方法黎.... 遺忘都係一種方式.

但係東方既思想係教你唔認同呢d 係問題,唔認同呢d 係創傷.. 根本就唔係問題. 成件事發生就係發生... 沒有什麼創傷不創傷...

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本帖最後由 火柴 於 2010/6/8 07:35 編輯

終於有機會用「踩」這個功能!(原來那個評價不會顯示負數呢……作者可以試試讚一下,看讚完是0還是1)

drsherlock:

古時的抄錄很困難(有文字之後很長一段時間才發明紙張,又再經過很長時間才發明印刷術),卻有不少古籍能流傳下來,可想而知是存在某些有效的記憶方法。不過到了現代,似乎已沒有學習這些記憶法的必要。

你在第一帖只貼了兩幅圖(這裡和「
更多記憶基本規則」),這兩幅圖卻並無解釋清楚所謂的「記憶基本規則」。

記憶法或記憶術的「原罪」,就是先要記住那個記憶法本身,然後才能運用。而坊間記憶法的通病(之一),就是它們都是抽象又難記的。
從樓主那幅雜亂無章的圖看來,他所學的「記憶法術」並不高明。我敢打賭這比港鐵路線全圖更難記。(注)


回覆 drsherlock
你都沒用過,就知道這算旁門左道?記憶力差,是來自於對記憶有錯誤的認知,大部分的人記憶力都不錯,如果有系統的學習記憶術,對學習更是如虎添翼呢!


1.有常識、會思考就知道是旁門左道。所謂「記憶力差是來自於對記憶有錯誤的認知」有何憑據?退一步說,看你提供的筆記,我有理由懷疑你「對記憶有錯誤的認知」,不知道記憶力差不差呢?

2.記憶力差不差是相對的。跟電腦比起來,只怕沒有甚麼人的記憶不差。當然,在考試時有很多科技產品都不可以用。但即使把範圍收窄至此,記憶法還是沒甚麼用。因為:


a.傳統的學習方法之中已經包含了一些記憶的方法了,比如抄寫、朗誦都能增進記憶。

b.對於特定的考試範圍來說,重要的不是學一個記憶法去記那些內容,而是針對其內容想出易記的方法。比如說,英文信的稱謂用Yours faithfully還是Yours sincerely,就有人發明了「非親非故faithfully」這種方法以助記憶;音樂的升降調次序也有Go Down And Eat BreakFast、Fat Boy Eat All Day等句子幫助記憶。這些方法也不用自己發明,前人已積累不少,新內容亦自然有人代勞。

c.針對學校的學習來說,所謂分類、系統化的工夫早已由課本編者、教育部門甚至教師做了。

d.學生對要考試的東西不一定有興趣,有興趣的多半不考試。

e.聯想不用教,學生自然會。根據個人經驗,對於忘記了的內容,通常考試時怎麼聯想也是記不起的。

f.七除八扣之後,剩下的就是幾條「保持充足睡眠」之類的「溫馨提示」,那又有何必要弄個記憶法出來呢?而且這些溫馨提示學校也肯定有的。

3.正所謂從前要知道需要讀甚麼書,現代卻要知道不需要讀甚麼書。現代社會資訊爆棚,有多少資訊就記下多少,已經夠蠢,特地去學所謂記憶法去記住就更加蠢。這個世代有很多偽學術,所謂記憶法就是其中一種。它先向愚人說現代社會資訊發達,引導愚人怎樣全部吸收(智者會篩選當中有用的);然後自居權威(多半為假),大小通殺──記憶力差是因為對記憶沒正確的理解(針對自認記性差的愚人)、記憶力好則可以如虎添翼(針對自大的愚人);再示範大有「做媒」之嫌的表演(如派人記着十多段沒意義的英數排列),等到愚眾給了錢(輕則購物,重則付費上課),即使理性間中發揮作用,愚眾隱約覺得沒有效果,有些人還是會因為面子,不甘承認受騙,甚至還到處宣傳呢。

注:
考慮到正常人不必看以下文字才能判斷高下,故放到文末。

第一幅圖內含約百五字,其內容十分隨意散亂,沒有邏輯性,令人摸不着頭腦:

「觀想」部分:
為什麼「觀想」之後便是「工具」?「工具」又何以分支成「具體」、「配對聯想」和「內心圖像」、「鮮明視覺」?「具體」是何種工具?其他東西又能說成是「工具」嗎?
「觀想」那裡有幅「思考中」的圖畫,但之後的「語文材料」的分支下卻又有「想法」、「事件」、「物體」,用一個「想」的圖案表示「想法」是否多餘?「事件」、「物體」、「想法」何以都是「語文材料」?這個分類有何特定含意?有用嗎?

「專注」部分:
分成「持續專注」和「開始就沒有學會」,這沒有窮盡所有可能性。如果是「持續專注」但「開始又未學會」又當如何?「不專注」但「一學就會」又如何?

「意義」部分:
「yes、剔號、有」,以及「no、交叉、無」都是重複的(「轉換」圖案亦甚多餘),用「無意義->死記」能表達的竟被分成四個步驟;「有意義」之下的轉換成學習關鍵亦很抽象,若「熟悉」又何必特別記低?為什麼「押韻」跟「模式」並列,而不是從屬於「模式」?如果押韻算是學習關鍵,為什麼對偶又不算?如果算為什麼不寫下來?如果該圖不打算記下全部學習關鍵,為什麼連表示省略的一個「等」或省略號都看不到?

「組織」部分:

如果後面有機會變換次序,起初的「順序」就不應存在。同樣,「困難、無意義」和「簡單,有意義」並不窮盡所有可能性,要是困難得來又有意義又該如何呢?這裡的「難、易」是相對於甚麼而定?如果是指記憶的困難度,何不直接用有無意義分類?(一般而言,有意義的東西比無意義的易記)


「聯想」部分(?):
「暗喻、例子、重複、類比、比較、對照」,是屬於哪一區的?有何關係?這幾項又在甚麼邏輯下並列?如果是「已知」或「想學」或「已知+想學」,為何限於這幾項?如果是「方法」,為何沒有明喻、對偶、分析等其他東西?如果屬於聯想,為何限於這幾項?

更多記憶基本規則」一圖更隨意,我就隨意說說:

「藥物影響」是屬於生理範疇,而非心理。
「材料情境」居然只有「主題外材料」?學記憶法的人都只會離題?
「放鬆」之下竟然是「阻礙」,這表達甚怪。
「焦慮」之下多了足足一層。焦慮當然憂慮,「憂慮自我表現」就可以;「情緒性 負面情緒」是多餘的,「負面情緒」就可以;「任務干擾」莫名其妙,刪,「注意力分散」就可以了(如果真是「任務干擾」,那就不單是因為焦慮了)。
不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡

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